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        學院創新教學模式打造學生喜愛的精品思政課

        發布者:系統管理員發布時間:2020-07-03瀏覽次數:10


        思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人,引導學生將個人理想與中國特色社會主義共同理想統一起來,樹立正確的理想信念,是思政課教學的重要任務。山東服裝職業學院杜漢章老師在十幾年講授思政課的教學實踐中,以“提高學生思政課學習熱情”、“取得思政課課堂實效”、“讓學生在思政課堂上有獲得感”為目標,探索出一條“思政小課堂與社會大課堂相結合”的思政課教學模式,使其講授的思政課成為山服校園的明星課堂,深受學生喜愛。

        針對不同專業的學生量身定制更貼合的教學情境

        思政課的理論相對較枯燥、抽象,其中一些重難點內容晦澀難懂。許多同學認為“思政課”與所學專業毫無關系,對個人未來發展幫助不大。因此,學生學習“思政課”的興趣不足甚至在學習之前就產生了抵觸心理。這樣容易導致思政課教學實用性與實效性較差。

        如何創建恰當的教學情境,充分調動學生學習的主動性和積極性,杜漢章老師在教學設計上,尤其注重學生群體的專業背景差異,在素材選擇、問題設置上盡量向專業貼近,這樣更能凸顯學生的主體地位,在學習之初就能激發學生們的參與熱情。

        例如在《形勢與政策》課面向服裝類專業學生講授“新時代經濟結構不斷優化”這個知識點時,緊密聯系服裝產業發展趨勢,講清楚產業升級的必要性和緊迫性,進而探討新歷史條件下產業的前景和發展方向,最后落腳在學生個人當前的專業學習、未來的就業選擇、人生規劃層面。在整個學習過程中,引導學生積極參與,取得良好的課堂效果。

        具體知識點構建起多位一體的單獨體系

        思政課的理論往往都比較“高大上”,對于沒有社會經驗,對社會整體發展思路并不清晰的年輕人來說,面對很多知識點會比較茫然,這個問題如果不能及時解決,就會在學生心中產生將信將疑甚至抵觸情緒。針對這個問題,杜老師采用分層漸進、逐步深入的教學設計,從知識點的背景、內涵、外延多個層面,構建起一個小的知識體系,幫助學生撥開迷霧、全面理解。

         孔子說:“不憤不啟,不悱不發”。例如:導入問題(提問:人民生活幸福要靠什么實現?多數學生回答:個人努力、好的政策)→問題升華(提問:發達國家與不發達國家人民幸福感的差別根源是什么?)→知識點拓展(勞動不對等交換+財富內部再分配)→聯系已有知識(經濟基礎決定上層建筑、科技是第一生產力)→ 知識點拓展(中國發展模式、新發展理念及必然效果)→討論發言(在這個原理之下,個人發展應該注意什么、國家發展的路徑是什么)。啟發學生更深層次的思考,主動接受所學理論。

        讓學生在思辨的過程中親身體驗理論的科學性

        杜老師的思政課理論講授非常嚴謹,課堂充滿趣味性和思辨性,對學生有很強的吸引力。一是讓學生有體驗感,例如在講“什么是新時代”這個知識點時,不單單把今天我們步入新時代是怎么一回事講透徹,還進一步講清楚中國歷史上曾不止一次“步入新時代”,讓學生們對本知識點有了更加立體的認知,通過自行比對,能對知識點有更深刻的認識。二是重視課堂的邏輯性,充分設計課堂思辨環節,設計恰當的思辨問題,猶如一石激起千層浪,既能引起學生興趣,又能激發學生的思辨能力,從而達到良好的課堂教育目的。三是告別“獨角戲”,充分發揮教師的課堂引導作用,留給學生充分思考的時間,引導學生“進行正確的思考---做出正確的判斷---得到正確的結論”。?

        一直以來,包括杜漢章老師在內的山東服裝職業學院廣大思政課教師,始終不斷推進思政課教學改革創新,努力尋找、挖掘思政資源,堅持集體備課,經過學院領導和系領導定期聽課指導,思政教師個人素質不斷提升,教學內容更加豐富,教學方法不斷創新,教學效果取得有效提升,學院的思政課成為具有思想性、理論性和親和性的精品課程。

        (撰稿:趙明明  攝影:畢研興)






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